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【教育教学大讨论】马宏伟校长再谈高阶思维培养

  • 发布单位:教师工作部
  • 必威官网登录:2020-05-16
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如何落实“三全育人”,建设一流本科?5月14日晚,学校党委副书记、校长马宏伟教授登录云端,以《基于高阶思维训练与养成的课程构建思考---和教师同仁再谈高阶思维培养》为题,与学校教师拉开了话题。早在3月1日,马宏伟曾以《在线学习中高阶思维的训练与养成》为题上了“在线教学第一课”,与师生探讨了“什么是高阶思维”“审辨思维到底和我们有什么关系”“从脑科学和认知科学的角度如何看审辨思维的培养”“如何在线学习修炼审辨思维”四个问题。这次讲座主要是从人才培养的角度,围绕课程构建的目的、课程构建的过程、课程构建的能力三方面来谈教师如何开展高阶思维培养。

马宏伟指出,在学科间界限不断突破、渗透和融合不断进行、边缘学科和交叉学科不断涌现的今天,社会的快速变革使学生的发展充满了复杂性和不确定性的挑战,而大学生正处于大脑理性思维发展的关键时期,这一时期高阶思维的养成将对学生以后理性思考、激发潜能、适应时代、创造个人价值起着重要影响。这就要求教师从单纯地传授知识转变为培养学生的思维方式,将跨界思维、缜密思维、超前思维和深度思维的训练融入到课程的构建里。

关于如何构建能够融入高阶思维架构的课程,马宏伟以自身从事教学30多年的经验出发,分享了独门“秘笈”:一是着重提高单位学时的教学效果。要立足学科整体高度,从具体内容出发,分析和挖掘具体内容背后的“大概念”,并以“大概念”为视角来梳理课程的相关内容,形成有意义关联的结构化的知识整体;二是实施“8分钟知识点讲授法”。此法依照“兴趣激发(视频法1分钟)——问题导向(引导式2分钟)——解决方案(探讨式3分钟)——过程实施(实验演绎2分钟)”的课程思路,引导学生将“问题模型化、模型数学化”,训练学生的思维;三是采用以核心知识技能为主的多元化过程考核方式,采取平时作业成绩加上期末考试学习过程考核方式,增强实践环节,调动学生平时学习的积极性,促进学生在头脑中构建特定专业认知模型,学会在观察、实践、学习以及思考中思考,在不断探索学习的过程中起到训练高阶思维的目的。

培养高阶思维的着眼点是学生能否在民族复兴大业中担当大任,目的在于落实立德树人根本任务。马宏伟强调,高阶思维培养既要落实到“勇于担当、善于学习、敢于超越的高素质应用型创新人才”的培养过程中,又要 “教育者先受教育”。培养学生的高阶思维,教师必须先具有高阶性思维。马宏伟建议大家要不断刷新自己,多研究高等教育理论、多研究课程构建、多研究课堂教学组织、多研究课程教学方法、多融入科学团队明确研究方向、多读论文了解前沿科学动态、多参加学术交流活动汲取多方营养,认真做好科研从中养成创新思维、将科研成果转化为教学资源、吸纳指导本科生一起做科研等等。

60分钟的直播共吸引800多名教师实时收看,互动区讨论热烈,大家表示“干货满满,这个直播课程的单位学时教学效果非常棒”“这样的讲座多来几场”“干货满满,受益很多”“重新听一遍,还是收获多多”。如需回看,可扫以下海报二维码。

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